STRATEGI IMPLEMENTASI TIK DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

by:

FANDI DWI NUGROHO

Q.100.140.169

ABSTRAK

Teknologi Informasi dan Komunikasi atau TIK dewasa ini telah dipandang sebagai suatu kebutuhan bagi banyak manusia. TIK memainkan peranan yang sangat signifikan baik di dalam urusan pribadi maupun urusan pekerjaan. Keadaan ini mendorong semua pihak untuk hidup bersama TIK dalam segala aspek yang menuntut pola pengelolaan yang lebih baik untuk mendapatkan manfaat positifnya.

Strategi implementasi teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran di sekolah pada saat ini sangatlah penting guna tercapainya tujuan pendidikan. Sebagai pendidik diharapkan kita selalu menambah ilmu pengetahuan, meningkatkan kualitas pembelajaran dengan melakukan renovasi dalam pembelajaran, menggunakan multimedia dalam pembelajaran diantaranya dengan mengakses materi melalui internet. Sungguh pandangan yang keliru kalau pada abad gelombang informasi dan komunikasi seperti sekarang ini masih ada seorang guru yang masih memosisikan dirinya sebagai satu-satunya sumber belajar. Menggunakan fasilitas multimedia yang ada di sekolah untuk melakukan renovasi pembelajaran di kelas dengan media internet juga menjadi salah satu fasilitas bagi guru dalam mentransfer informasi dari guru kepada siswa. Sehingga dalam proses belajar mengajar akan memperluas kesempatan belajar, meningkatkan efisiensi, meningkatkan kualitas belajar, memfasilitasi pembentukan keterampilan, mendorong belajar sepanjang hayat dan berkelanjutan. Oleh karena itu maka penulis berkeinginan untuk  menganalisis apa dan bagaimana proses pembelajaran TIK yang dilaksanakan di Sekolah.

A.      PENDAHULUAN

1.      Latar Belakang

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.  Dalam tujuan yang ingin dicapai terlihat bahwa pendidikan merupakan pengembangan potensi siswa sesuai dengan kondisi yang ada seperti kultur masyarakat, ketersediaan sumber daya dan dukungan dari masyarakat, dan pemerintah. Sebagai salah satu negara berpopulasi penduduk yang tinggi, tentunya negara Indonesia memiliki tantangan yang nyaris sama dengan negara China dan Australia. Problem kesehatan dan pendidikan selalu dijadikan parameter untuk mengukur kesejahteraan rakyat di suatu negara. Indonesia dengan populasi penduduknya yang besar, terdiri dari antara lain tenaga kependidikan dan siswa yang tersebar di seluruh wilayah negara Indonesia, tentunya juga memiliki tantangan khusus di bidang pendidikan. Tantangan lainnya adalah (1) tidak meratanya penyebaran sarana dan prasarana pendidikan, sebagai contohnya tidak semua sekolah memiliki saluran telepon, apalagi terkoneksi internet. (2) Tidak seragamnya dan masih rendahnya mutu pendidikan di setiap jenjang sekolah yang ditandai dengan tingkat kelulusan UN yang masih rendah, demikian pula masih rendahnya nilai UN yang diperoleh siswa. (3) Masih rendahnya kualitas kompetensi tenaga pengajar. (4) Rendahnya tingkat pemanfaatan Teknologi Informasi dan komunikasi (TIK) di sekolah yang telah memiliki fasilitas TIK, sedangkan disisi lain, tidak semua sekolah mempunyai sarana TIK yang memadai.

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) disini merupakan media alternatif yang dapat dipilih oleh pengajar untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan berkesan. TIK yang dimanfaatkan dengan baik dan tepat di dalam pendidikan akan memperluas kesempatan belajar, meningkatkan efisiensi, meningkatkan kualitas belajar, memfasilitasi pembentukan keterampilan, mendorong belajar sepanjang hayat dan berkelanjutan, meningkatkan perencanaan kebijakan dan manajemen, serta mengurangi kesenjangan digital. Oleh karena itu maka penulis berkeinginan untuk  menganalisis apa dan bagaimana proses pembelajaran TIK yang dilaksanakan di Sekolah.

2.      Rumusan Masalah

Adapun permasalahan yang akan penulis kemukakan untuk dibahas pada makalah ini adalah “Bagaimana Strategi Implementasi TIK Pada Pembelajaran Di Sekolah?”

B.       PEMBAHASAN

Strategi yang tepat dalam merencanakan peningkatan efektivitas dan efisiensi kegiatan pendidikan dalam pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran di sekolah sangat diperlukan untuk mendapatkan hasil yang optimal.

Reeves (1998) untuk kepentingan pembelajaran di sekolah terdapat dua pendekatan pokok dalam penggunaan teknologi, yaitu para siswa dapat belajar “dari” dan “dengan” teknologi. Belajar “dari” teknologi dilakukan seperti dalam penggunaan computer-based instruction (tutorial) atau integrated learning system. Belajar “dengan” teknologi adalah menggunakan teknologi dalam lingkungan pembelajaran konstruktivisme (contructivist learning environments).

Dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam proses pembelajaran, para ahli meneliti dan mengembangkan berbagai media, lanjut Woodbridge (2004). Beberapa catatan penting dari media tersebut adalah:

1.      Teknologi (TIK) berperan pada beberapa fungsi: pertama menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan dan mengasyikan (efek emosi). Kedua membekali kecakapan siswa untuk menggunakan teknologi tinggi.

2.      Emosi positif, keterampilan menggunakan teknologi dan kecakapan dalam memanfaatkan program-program itu merupakan bekal dan menciptakan kondisiyang positif bagi pengembangan kemampuan intelektual siswa melalui:

a.       pengembangan kemampuan mencipta, memanipulasi, dan belajar;

b.      berlatih dengan tugas-tugas yang berbasis penyelesaian masalah

c.       membangun lingkungan belajar konstruktivis.

Dengan itu kita harus mengintegrasikan TIK dalam proses belajar mengajar di Sekolah bukan hanya untuk mata pelajaran teknologi dan informasi saja. Melihat kondisi TIK pada saat ini dan perkembangannya di masa datang, seorang guru harus mempersiapkan diri dan melakukan perencanaan yang matang dalam mengimplementasikan TIK di Sekolah.

Apa lagi untuk menghadapi abad ke-21, UNESCO melalui “The International Commission on Education for the Twenty First Century” merekomendasikan pendidikan yang berkelanjutan (seumur hidup) yang dilaksanakan berdasarkan empat pilar proses pembelajaran, yaitu:

1.      Learning to know (belajar untuk menguasai. pengetahuan);

2.      Learning to do (belajar untuk menguasai keterampilan );

3.      Learning to be (belajar untuk mengembangkan diri);

4.      Learning to live together (belajar untuk hidup bermasyarakat).

Dan untuk mendukung proses integrasi TIK di dalam pembelajaran, maka manajemen sekolah, guru dan siswa harus memahami sembilan prinsip integrasi TIK dalam pembelajaran yang terdiri atas prinsip-prinsip (Watson, 2013):

1.      Aktif: memungkinkan siswa dapat terlibat aktif oleh adanya proses belajar yang menarik dan bermakna.

2.      Konstruktif: memungkinkan siswa dapat menggabungkan ide-ide baru ke dalam pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk memahami makna atau keingintahuan dan keraguan yang selama ini ada dalam benaknya.

3.      Kolaboratif: memungkinkan siswa dalam suatu kelompok atau komunitas yang saling bekerjasama, berbagi ide, saran atau pengalaman, menasehati dan memberi masukan untuk sesama anggota kelompoknya.

4.      Antusiastik: memungkinkan siswa dapat secara aktif dan antusias berusaha untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

5.      Dialogis: memungkinkan proses belajar secara inheren yang merupakan suatu proses sosial dan dialogis dimana siswa memperoleh keuntungan dari proses komunikasi tersebut baik di dalam maupun luar sekolah.

6.      Kontekstual: memungkinkan situasi belajar diarahkan pada proses belajar yang bermakna (real-world) melalui pendekatan ”problem-based atau case-based learning”

7.      Reflektif: memungkinkan siswa dapat menyadari apa yang telah ia pelajari serta merenungkan apa yang telah dipelajarinya sebagai bagian dari proses belajar itu sendiri.

8.      Multisensory: memungkinkan pembelajaran dapat disampaikan untuk berbagai modalitas belajar (multisensory), baik audio, visual, maupun kinestetik.

9.      High order thinking skills training: memungkinkan untuk melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi (seperti problem solving, pengambilan keputusan, dll.) serta secara tidak langsung juga meningkatkan ”ICT and media literacy”

C.      HAMBATAN IMPLEMENTASI TIK DI SEKOLAH

Pada saat ini, TIK memegang peranan peting dalam berbagai bidang, termasuk dalam bidang pendidikan. Keberhasilan penggunaan metode internet (e-learning) pada pembelajaran disekolah tidaklah mudah. Terdapat banyak perencanaan dan proses yang harus dilakukan. Banyak pengalaman implementasi internet (e-learning) dalam pembelajaran di sekolah yang mengalami banyak sekali kendala. Kendala tersebut antara lain disebabkan oleh belum meratanya infrastruktur yang mendukung penerapan teknologi dan adanya ketidaksiapan sumber daya manusia untuk mendukung metode ini.

D.      KESIMPULAN

Dalam makalah ini penulis ingin menyampaikan beberapa pesan kepada para pendidik untuk selalu menambah ilmu pengetahuan, meningkatkan kualitas pembelajaran dengan melakukan renovasi dalam pembelajaran, menggunakan multimedia dalam pembelajaran diantaranya dengan mengakses materi melalui internet. Sungguh pandangan yang keliru kalau pada abad gelombang informasi dan komunikasi seperti sekarang ini masih ada seorang guru yang masih memosisikan dirinya sebagai satu-satunya sumber belajar. Gunakanlah fasilitas multimedia yang ada di sekolah untuk melakukan renovasi pembelajaran di kelas. Belajar dan terus belajar untuk meningkatkan keterampilan khususnya di bidang TIK (Tehnologi Informasi dan Komunikasi).

Dengan melalui implementasi TIK pada pembelajaran dapat meningkatkan mutu pendidikan. Kemampuan guru tentang pemanfaatan TIK pada pembelajaran Sehingga guru sudah siap menjadi fasilitator, kolaborator, mentor (penasehat), pelatih, pengarah dan teman belajar bagi siswa .

DAFTAR PUSTAKA

Watson, Shalini .2013. New Digital Technologies: Educational Opportunities for Australian Indigenous Learners. Australia: The Australian Journal of Indigenous Education. (http://journals.cambridge.org/abstract_S1326011113000082)

Liang Wang and James A. Coleman. 2009. A survey of Internet-mediated intercultural foreign language education in China. China: Recall. (http://journals.cambridge.org/abstract_S0958344009000056)

Paul Freddolino, Dona Wishart. 2013. Technology To Older Adults. Amerika: Ageing and Society. (http://journals.cambridge.org/abstract_S0144686X12000530)

Permendiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Permendiknas: Jakarta

                 Tersedia: http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/Permen16-2007KompetensiGuru.pdf.

Reeves, T.C. 1998. The Impact of Media and Technology in School, a Rresearch Report Prepared for the Bertelsmann Foundation. Ameika Serikat: University of Georgia.
Tersedia: http://treeves.coe.uga.edu/edit6900/BertelsmannReeves98.pdf.

Woodbridge, J. 2004. Technologi Integration as a Transformation Teaching Strategy.

Tersedia: http://www.techlearning.com/printableArticle.aspx?articleID=17701367.

Siahaan, Sudirman. (2009). ”Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pembelajaran”. Jakarta: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan-Departemen Pe http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232909E.pdfndidikan Nasional.